Razlika između Vygotskog i Piageta

VYGOTSKY vs PIAGET

Kognitivni razvoj može se definirati kao formiranje misaonih procesa počevši od djetinjstva kroz adolescenciju do odrasle dobi koji uključuje jezik, mentalne slike, mišljenje, razmišljanje, pamćenje, donošenje odluka i rješavanje problema. I Jean Piaget i Lev Semionovich Vygotsky bili su značajni doprinos kognitivnom razvoju komponente psihologije. Način na koji djeca uče i mentalno rastu igra vitalnu ulogu u njihovim procesima i sposobnostima učenja. Roditelji i učitelji omogućuju sebi da bolje zadovolje jedinstvene potrebe svakog djeteta razumijevanjem napretka kognitivnog razvoja. Druga sličnost između Piageta i Vygotskog je ta što su obojica vjerovali da su granice kognitivnog rasta uspostavljene društvenim utjecajima. I tu se njihove sličnosti završavaju.

Piaget je naglasio da se inteligencija ustvari temelji na našem vlastitom djelovanju. Piaget je inzistirao da će djeca kad god kontinuirano komuniciraju sa svojim okruženjem na kraju učiti, spomenuo je i da će se nakon niza razvojnih učenja odvijati. Shodno tome, Vygotsky je istaknuo da će uz pomoć simbolike i povijesti djeca učiti plus rekao je da je prije učenja djeteta učenje već moguće. Piaget nije vjerovao u značaj inputa koji se mogu dobiti iz okoliša, ali Vygotsky je bio uvjeren da djeca prepoznaju uloge iz svoje okoline.

Piagetova teorija kognitivnog razvoja ima četiri različite faze. Senzimotor mu je prva faza; to je stadij koji se obično događa kada se dijete rodilo do navršene dvije godine. Tijekom ove faze, dojenčad se oslanjaju isključivo na svoje reflekse, poput ukorijenjivanja i sisanja, da ih nabrojimo. Znanje stečeno tijekom prve faze ovisi o tjelesnim aktivnostima djece. Predoperativna faza je druga faza koja se događa kada dijete navrši dvije godine do sedam godina. Djeca vjeruju da će svi razmišljati isto kao i oni, a kažu da su egocentrični. Treća faza naziva se konkretnom operativnom fazom koja se događa kada je dijete u dobi od sedam do jedanaest godina, gdje djeca mogu osjetiti neko poboljšanje u svom razmišljanju.

Njihovo razmišljanje postaje logičnije i manje egocentrično. Zadnja faza je identificirana kao formalna operativna faza u kojoj sada imaju sposobnost ovladavanja apstraktnim razmišljanjem i upotrebom simbola u odnosu kao i sposobnost rješavanja zamršenih problema. Suprotno tome, Vygotsky je pretpostavio da nema skupa faza. Prva komponenta njegove teorije naziva se privatnim govorom ili razgovorom o sebi. Vygotsky je smatrao da je privatni govor ključan jer je pomagao djeci u razmišljanju o nečemu i rješavanju ili zaključku. Privatni govor se na kraju internalizira, ali ne propada potpuno. Drugi aspekt Vygotskyeve kognitivne teorije je zona proksimalnog razvoja u kojoj je to razina razvoja odmah viša od njegove sadašnje razine. Konačna komponenta u Vygotskyevoj teoriji je skela koja uključuje pomoć i ohrabrenje poput davanja savjeta ili prijedloga kako bi se djetetu moglo savladati novi koncept. Ovdje su djeca u stanju razviti vlastiti put ka rješenju i samostalno rješavanju problema.

Za razliku od Piageta, Vygotsky je vjerovao da se razvoj ne može odvojiti od društvenog konteksta, dok djeca mogu stvoriti znanje i voditi njihov razvoj. Tvrdio je i da jezik igra važnu ulogu u kognitivnom razvoju. Piaget je samo jezik smatrao običnom prekretnicom u razvoju.

SAŽETAK:

1.Piaget je inzistirao da se učenje događa nakon razvoja, dok je Vygotsky istaknuo da se učenje odvija prije nego što se razvoj može dogoditi.

2.Piaget nije vjerovao u značaj inputa koji se mogu dobiti iz okoliša, ali Vygotsky je bio uvjeren da djeca priznaju unose iz svog okruženja.

3.Piagetova teorija kognitivnog razvoja ima četiri očite faze. Vygotsky je pretpostavio da uopće nema skup stupnjeva, već samo 3 komponente.

4.Vygotsky je smatrao da se razvoj ne može odvojiti od društvenog konteksta za razliku od Piageta.

5.Vygotsky je tvrdio da jezik igra važnu ulogu u kognitivnom razvoju. Piaget je samo jezik smatrao običnom prekretnicom u razvoju.