Razlika između intelektualne invalidnosti i invalidnosti učenja

Etiologije intelektualnog onesposobljavanja

Razlika između intelektualne invalidnosti i invalidnosti učenja dobro je definirana u znanosti i psihologiji; ipak ljudi često pogreše jedno za drugim.

Intelektualna invalidnost je neurorazvojni poremećaj koji utječe na nečije društvene, akademske, komunikacijske i svakodnevne funkcije. Do nekoliko godina, intelektualno onesposobljenje pogrešno je nazivano mentalnom retardacijom. No, s napretkom klasifikacije i taksonomije poremećaja, pojam "intelektualnog invaliditeta" skovan je i koristi se za ljude koji imaju razinu inteligencije ispod prosjeka.

Poteškoće u učenju, s druge strane, stanje je koje utječe na različita područja učenja i miješa se u akademska dostignuća pojedinca. To uključuje čitanje, pisanje, razumijevanje i organiziranje jezika i matematike. Poteškoće u učenju ranije su pogrešno shvaćene kao intelektualne greške. No, s porastom medicinskog i psihosocijalnog napretka, dokazano je da samo nizak I.Q. razina nije dovoljna da ukaže na invalidnost učenja.

Ova se izjava može opravdati tvrdnjom da su svjetski poznate ličnosti poput Alberta Einsteina i Walta Disneyja bile žrtve učenja s invaliditetom u svom djetinjstvu. Međutim, njihova su buduća postignuća svima poznata i pokazuju da su bili intelektualno iznadprosječni.

Zbrka između dvaju termina vidljiva je u programu koji je proveo College of St. Lawrence 2011. godine gdje je govorio o „programu koledža koji je pokrenut za osobe sa invaliditetom učenja“; međutim, to je bio pothvat za osobe s intelektualnim teškoćama.¹ Pogreška je bila velika i plijenila je pažnju mnogih.

Jedan od razloga zbog kojih su dva uvjeta slična je genetski utjecaj. Posljednjih desetljeća došlo je do značajnog napretka u utvrđivanju uloge gena u razvoju intelektualnih invaliditeta, razvojnih teškoća i invaliditeta učenja kod djece. Opsežne obiteljske studije pojavile su dokaze o genetski utjecajima invalidnosti (učenje, intelektualni i razvojni). Studije koje je u SAD-u provela Agencija za zdravstvena istraživanja i kvalitetu (AHRQ) pokazale su kliničko obilje upotrebe gena u razvoju invalidnosti. ²

Što razlikuje intelektualnu invalidnost od invaliditeta učenja

Postoji puno čimbenika koji razlikuju učenje i intelektualnu invalidnost. O nekim od njih se govori u nastavku.

1. Područja poremećaja:-

Pojedinac s I.Q.³ ispod 70 bili bi označeni kao intelektualno onesposobljeni. Sveukupni nadmoćni intelekt obično utječe na sva glavna područja funkcioniranja, uključujući

• Komunikacija
• Samopomoć
• Akademska postignuća
• Senzorne i motoričke sposobnosti
• Memorija
• Obrazloženje i odlučivanje.

Invalidnost učenja ograničena je na poteškoće u područjima koja se tiču ​​vještina učenja

• čitanje,
• pisanje,
• razumijevanje i
• vizualna obrada.

I.Q. osoba s invaliditetom koja uči može biti prosječna (ili ponekad iznad prosjeka) pa može pokazivati ​​poteškoće u komunikaciji ili vještini samopomoći.

2. Tipične karakteristike:-

Intelektualna invalidnost može se dijagnosticirati ranije od invalidnosti učenja.

DSM 5 ⁴ postavila su tri različita kriterija za intelektualno invaliditet:

1. Deficit u intelektualnim funkcijama - rasuđivanje, rješavanje problema, slušanje, apstraktno razmišljanje, akademsko i socijalno učenje.
2. Nedostaci adaptivnog funkcioniranja - poteškoće u prilagođavanju okolišu i razvojnim standardima neprimjerenim dobi i kulturi.
3. Pojava 1 i 2 u djetinjstvu ili adolescenciji.

Značajke učenja s invaliditetom kruže oko čitanja, pisanja i razumijevanja. Osobe s invaliditetom mogu u potpunosti funkcionirati kao pojedinci u svim aspektima osim u akademskim područjima. Karakteristične značajke uključuju

• Loše čitanje / pisanje / razumijevanje / matematičke vještine
• Loša tečnost čitanja / pisanja / dekodiranja
• Nemogućnost sastavljanja, dovršavanja i organiziranja pisanih informacija
• Loš rukopis i pravopis
• Poteškoće pamćenja i zadržavanja podataka
• Loše matematičke vještine

3. Klasifikacije:-

Na temelju I.Q., intelektualni invaliditet razvrstava se u sljedeće podvrste. Težina invaliditeta raste s opadanjem I.Q.

• Blaga intelektualna onesposobljenost - P. 50-70
• Umjerena intelektualna onesposobljenost - P. 35-49
• Teški intelektualni invaliditet - Q. 20-34
• Duboka intelektualna onesposobljenost - Q. manje od 20

S druge strane, invalidnost učenja klasificirana je na osnovi teškoće. Podtipovi invalidnosti u učenju su

• Disleksija - karakterizirane poteškoćama u čitanju i sposobnostima obrade na temelju jezika.
• disgrafija -karakterizirane poteškoćama vezanim za pisanje, uključujući slab rukopis i slabe motoričke sposobnosti
• diskalkulija - karakterizirane poteškoćama u razumijevanju i rješavanju matematičkih problema.
• Ostale specifične poteškoće u učenju - uključuje poremećaj auditorne obrade, poremećaj obrade jezika, invalidnost neverbalnog učenja.⁵

4. Utjecaj na normalno funkcioniranje:-

Postoji ogromna razlika između intelektualnog invaliditeta i invaliditeta učenja kad su u pitanju svakodnevne životne funkcije. Intelektualnom invaliditetu je vrlo teško obavljati normalne zadatke kao i drugi ljudi iste dobi. Poslovi na radnom danu poput brige o sebi, komunikacije, međuljudskih odnosa, sklapanja prijatelja, prosječnih akademskih dostignuća - postaju nefunkcionalni. Stupanj disfunkcije varira, naravno. Lako onesposobljen pojedinac imat će manje poteškoća u svojim normalnim funkcijama od ozbiljnih ili dubokih intelektualno invalidnih osoba. Nekim ljudima je čak potrebna stalna vanjska briga tijekom cijelog života.

Utjecaj invalidnosti učenja na svakodnevne životne funkcije je relativno manji. Zbog čega je rana dijagnoza invalidnosti učenja rijetka. Akademska nedovoljnost je ono što vodi istragama. Osoba inače može biti potpuno normalna u smislu društvenog i fizičkog razvoja.

5. Liječenje:-

Posebne metode obrazovanja i terapije koje se koriste za intelektualno liječenje i ometanje učenja su različite. Kao što smo ranije raspravljali, pojedinci s intelektualnim teškoćama imaju disfunkcije u osnovnim životnim vještinama poput komunikacije, samopomoći ili akademskog dostignuća. Metode liječenja intelektualnog onesposobljavanja uključuju

• Govorna terapija
• Komunikacijske intervencije
• Terapije ponašanja
• liječenje

Ovdje je važno napomenuti da se strategije liječenja razlikuju prema težini invaliditeta. Blaga intelektualno invalidna osoba idealno je sposobna preuzeti vlastite medicinske i financijske odgovornosti. Profesionalne i bihejvioralne terapije koje prolaze razlikuju se od osoba s teškim ili dubokim invaliditetom.

Invalidnost učenja, kao što znamo, očituje se u određenim određenim područjima poput čitanja, pisanja, matematike, pravopisa itd. ... Ako to zauzme, sva ostala funkcionalna područja osobe mogu biti netaknuta.

Stoga se postupak učenja s invaliditetom usredotočuje na poboljšanje samo određenog područja i cjelokupna terapija komunikacijskim ili životnim vještinama možda neće biti potrebna. Specijalne tehnike obrazovanja uključuju:

Za disleksiju

• Posebne tehnike poučavanja koje pružaju multi senzorna iskustva i povratne informacije.
• Modifikacije učionice prilagođene individualnim potrebama.
• Korištenje tehnoloških načina poput slušanja knjiga na kaseti ili upotrebe računalnog softvera za provjeru pravopisa.

Za disgrafiju

• Posebni alati poput usmenog ispita umjesto pisanog.
• Korištenje audio-vizualnog načina poučavanja.

Za diskalkuliju

• Vizualne tehnike učenja
• Korištenje memorijskih pomagala i računala za rješavanje problema.

Sažetak razlika između intelektualnog invaliditeta i invaliditeta učenja
Kriteriji razlike	Intelektualna invalidnost
Područje poteškoće	Svakodnevne životne aktivnosti, samopomoć i komunikacija
Značajke	Nedostaci u rezonovanju, rješavanju problema, apstraktnom razmišljanju, akademskom i socijalnom učenju.
Klasifikacija	Na temelju nivoa I.Q., intelektualna invalidnost klasificirana je kao blaga, umjerena, teška ili duboka.
Utjecaj na normalno funkcioniranje	Teške i duboko onesposobljene osobe ne mogu normalno funkcionirati ni na jednom području.
liječenje	Bihevioralne terapije, posebna edukacija ovisno o težini invaliditeta.

Postoji vrlo malo načina na koji se invalidnost učenja može povezati s intelektualnom invalidnošću. Jedna je stvar što je od različitih problema s kojima se osobe s intelektualnim teškoćama susreću, poteškoće u čitanju ili pisanju. Ali ako pogledamo uzročne faktore, oni nisu isti. Specifična područja mozga koja su odgovorna za izazivanje poremećaja u učenju / invalidnosti razlikuju se od fizioloških čimbenika koji uzrokuju intelektualni poremećaj. Međutim, još uvijek se nastavljaju s opsežnim istraživanjima koja bi nadamo se da će se utvrditi odnos među njima u narednim godinama.