Razlika između formativnog i sumativnog ocjenjivanja

Formativna vs Summativna procjena

Procjena uspješnosti učenika nakon razdoblja učenja u kojem učitelj objašnjava nastavni materijal danas je u školama vrlo česta pojava. U stvari, ocjenjivanje se smatra ključnim za prosudbu grafikona učenja i osmišljavanje daljnjeg materijala za učenje. Dvije vrste procesa ocjenjivanja koji su u modi jesu formativno ocjenjivanje i zbirno ocjenjivanje. Postoje razlike između ove dvije metode koje je potrebno istaknuti kako bi se bolje moglo procijeniti utjecaj ovih procesa procjene.

Kao ravnatelj ili administrator škole, ključno je nastaviti s procjenom količine informacija koje učenici zadržavaju u atmosferi nastave u učionici. Jedan od načina da to provjere jest putem konferencija koje predvode studenti na kojima studenti dijele sve što su naučili jedni s drugima na vrlo neformalni način. Takva interakcija učenika, s nastavnicima koji ostaju nijemi gledatelji, daje korektnu procjenu uspjeha ili neuspjeha nastavnih metoda plus pojašnjenje koliko su učinkovite formativne i sumacijske prakse procjenjivanja znale što su učenici shvatili od svojih nastavnika.

Procjena je osnova svih informacija i usporedba znanja studenata. Što su ove informacije kvalitetnije i bolje, to bolje učimo o razinama postignuća učenika. I formalna i sumarna praksa ocjenjivanja bila su u modi posljednjih nekoliko desetljeća, ali delikatna je ravnoteža između to dvoje potrebna da bi se postiglo jasnije, objektivnije i realnije ocjenjivanje učenika u učionici..

Sumarna procjena

Zbirne procjene poput tjednih testova ili kvizova daju se periodično kako bi se utvrdilo što studenti znaju, a što ne znaju u određenom trenutku. Ovi su testovi dobili veliku važnost, a ocjene dobivene na ovim testovima dobivaju se na vaganju, odlučujući o rangu studenata na kraju akademske godine. Iako se značaj takve vrste ocjenjivanja ne može podcijeniti, oni pomažu u vrednovanju samo određenih aspekata procesa učenja. Međutim, njihovo vrijeme nije ispravno i čini se da se sumativno ocjenjivanje odvija predaleko niz put učenja koji ne dopušta prilagođavanje nastave i intervencije tijekom procesa učenja. Tu dolazi do izražaja formativna procjena.

Formativno ocjenjivanje

Formativna ocjenjivanja su fleksibilnija u smislu što omogućuju promjene u nastavnim obrascima, kao i u načinu intervencija kako bi se uklonili nedostaci u učenju tijekom procesa učenja. Nastavnici se upoznaju sa stupnjem razumijevanja učenika koji je pravodoban i omogućuju prilagodbu. Upravo te prilagodbe omogućuju određenim učenicima da postignu ciljeve koji su postavljeni za određenu učionicu.

Iako je na temelju sadržaja teško razlikovati formativne i zbirne procjene, lako je razlikovati tretiranje formativne procjene kao vrste prakse, a ne ocjenjivanje djeteta na temelju njegove uspješnosti na takvim testovima. To podrazumijeva da učenici ne dobivaju ocjene i ocjene u razredu na temelju njihove uspješnosti u ovim testovima i mudro je dopustiti učenicima da isprave svoje pogreške i poboljšaju njihovo razumijevanje uz nepotreban pritisak izvedbe. To također daje prostora za disanje učitelju prije nego što se približe summativnom ocjenjivanju. Međutim, važno je na neki način odgovoriti na studente za svoj rad ili ne uzimaju mnogo interesa za ovu vrstu ispitivanja jer smatraju da na ocjene neće utjecati čak i ako formalno ocjenjivanje prihvaćaju usputno. Najbolji način da se to osigura je davati opisnu povratnu informaciju učenicima, a ne ocjenama.

Sažetak

Na kraju, bilo bi pošteno reći da iako formativno ocjenjivanje daje vrijeme nastavnicima i učenicima da isprave svoje pogreške i na taj način poboljšavaju učenje, sumativno ocjenjivanje je također važno jer služi svrhu prekretnice u krivulji učenja učenika. Kao takav je dobro da postoji osjetljiva ravnoteža između dviju vrsta procjena za bolju i učinkovitiju nastavu u razredu.