Razlika između formativnog i sumativnog ocjenjivanja

Procjena se odnosi na ocjenu nečega. Kada je riječ o učenju, studente ocjenjuje obrazovna ustanova, kako bi analizirala njihov grafikon učenja, razinu razumijevanja i napredak. Također pomaže u planiranju daljnjeg proučavanja materijala. Procjena može biti dvije vrste, tj. Može biti formativna ili sumativna. formativna procjena (FA) provodi se tijekom procesa učenja.

Baš suprotno, zbrojna ocjena (SA) poduzima se samo na kraju tečaja ili jedinice. Primarna razlika između formativnog i sumativnog ocjenjivanja leži u njihovoj prirodi i učestalosti pojavljivanja. Pogledajmo ovaj članak u kojem smo pojednostavili razliku.

Sadržaj: Formativna procjena vs sumativna procjena

1. Usporedni grafikon
2. definicija
3. Ključne razlike
4. Zaključak

Usporedni grafikon

Osnove za usporedbu	Formativno ocjenjivanje	Sumarna procjena
Značenje	Formativno ocjenjivanje odnosi se na razne postupke ocjenjivanja koji pružaju potrebne informacije radi prilagodbe nastave tijekom procesa učenja.	Zbirno ocjenjivanje definirano je kao standard za ocjenjivanje učenja učenika.
Priroda	Dijagnostički	koji se ocjenjuje
Što je?	To je procjena za učenje.	To je procjena učenja.
Frekvencija	Mjesečno ili tromjesečno	Termin kraj
Cilj je	Poboljšanje učenja	Mjerenje kompetencije učenika.
Cilj	Pratite učenje učenika.	Ocijenite učenje učenika.
Težina ocjena	nizak	visok

Definicija formativnog ocjenjivanja

Skup formalnih i neformalnih metoda ocjenjivanja koje poduzimaju nastavnici u vrijeme procesa učenja poznat je pod nazivom Formativno vrednovanje. To je dio nastavnog procesa koji provode nastavnici, a cilj je poboljšati razumijevanje i kompetencije učenika, izmjenom metoda poučavanja i učenja..

Formativno ocjenjivanje pokušava pružiti izravne i detaljne povratne informacije i učiteljima i učenicima u vezi s uspješnošću i učenjem učenika. To je kontinuiran proces koji prati studentske potrebe i napredak u procesu učenja.

Definicija sumarne procjene

Sumarno ocjenjivanje odnosi se na evaluaciju učenika; koja se usredotočuje na rezultat. To je dio postupka ocjenjivanja koji se povremeno daje sudionicima, obično na kraju tečaja, termina ili jedinice. Svrha je provjera znanja učenika, tj. U kojoj su mjeri naučili gradivo, podučavali ih.

Zbirna procjena, nastoji procijeniti učinkovitost predmeta ili programa, provjerava napredak učenja itd. Dobijene ocjene, ocjene ili postotak djeluju kao pokazatelj koji pokazuje kvalitetu nastavnog plana i programa i čini osnovu za rangiranje u školama.

Ključne razlike između formativnog i summativnog ocjenjivanja

Razlika između formativnog i sumativnog ocjenjivanja može se jasno utvrditi na sljedećim osnovama:

1. Formativno ocjenjivanje odnosi se na razne postupke ocjenjivanja koji pružaju potrebne informacije radi prilagodbe nastave tijekom procesa učenja. Zbirno ocjenjivanje definirano je kao standard za ocjenjivanje učenja učenika.
2. Formativna procjena je dijagnostičke prirode dok je Summativna procjena evaluacijska.
3. Formativna procjena je ocjena za učenje, dok sumativna procjena je ocjena učenja.
4. Formativno ocjenjivanje vrši se u tijeku, mjesečno ili tromjesečno. S druge strane, Sumarno ocjenjivanje događa se samo u određenim intervalima koji su inače kraj predmeta.
5. Formativno ocjenjivanje provodi se s ciljem poboljšanja učenja učenika. Suprotno tome, sumativno ocjenjivanje provodi se kako bi se procijenilo uspješnost učenika.
6. Formativno ocjenjivanje vrši se radi praćenja učenja učenika. Za razliku od sumativnog ocjenjivanja, cilj je evaluirati učenje učenika.
7. Vrijednost ocjena formativnog ocjenjivanja manja je od zbrojnog ocjenjivanja, u smislu da ocjene dobivene u FA govore o razumljivosti učenika dok će ocjene SA odrediti treba li napredovati studente.

Zaključak

Glavna razlika između ova dva postupka ocjenjivanja je ta što je formalno ocjenjivanje neka vrsta instruktivnog postupka, sumativno ocjenjivanje svojevrsni je postupak ocjenjivanja. Uravnotežena procjena temelji se na obje dvije, koje pružaju potrebne informacije o sljedećim koracima nastavnika i za mjerenje učenja učenika u vezi sa standardom sadržaja.